Capitolo 75. La Storia di Istruzione; pratica istruttiva e progressi considerarono come una fase dello sviluppo ed espansione della civiltà occidentale

Ellwood Patterson Cubberley

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La Storia di Istruzione; pratica istruttiva e progressi considerarono come una fase dello sviluppo ed espansione della civiltà occidentale

Ellwood Patterson Cubberley

Capitolo 75

Cicerone (R. 24) e Quintilian (R. 25), ci dia testimonianza abbondante come a
il valore e l'utilità del sistema evolsero nell'addestramento di oratori
ed uomini per il servizio pubblico. Nelle province, anche noi sappiamo che il
scuole erano molto utili nell'inculcare tradizioni romane e nell'aiutare
i romani per assimilare i figli di principi locali e leader. [28]
Durante i giorni della Repubblica le scuole erano naturalmente più utili
che dopo lo stabilimento dell'Impero, e specialmente dopo il più tardi
Imperatori avevano bollato fuori molte dei politici e le libertà civiche per il
godimento del quale prepararono le scuole. D'altra parte le scuole
arrivato ma una piccola, selezionata classe di gioventù, addestrò per solamente il
carriera politica, e non può essere considerato come mai essendo stato generale o
come avendo istruito alcuno più di una piccola percentuale dei cittadini futuri
dello Stato. Molte delle importanti linee dell'attività in che i romani
occupato, e quale a-giorno è considerata monumenti a loro positivo
l'abilità e genio pratico, come conseguimenti architettonici il
costruendo di strade ed acquedotti, i molti mestieri specializzati, ed il grande
imprese commerciali, queste scuole non facevano niente per preparare gioventù per.
Lo Stato, diversamente da Atene mai istruzione richiesta di alcuno uno, non faceva
faccia quello che fu offerto una preparazione per cittadinanza, e non fece tentativo
regolare tardi o insegnanti o istruzione, fino a che nella storia di
l'Impero. Istruzione a Roma era puramente dal primo un privato-
affare di avventura, più quasi analogo con noi ad istruzione in musica
e ballando. Quelli che trovarono l'istruzione offerti di alcun valore potrebbero prendere
esso e paga per lui;  quelli che facevano non potevano farlo da solo. Alcuni faceva il
primo, la grande massa dei romani il secondo. Per la grande classe di schiavo
quello sviluppato a Roma c'era, chiaramente, nessuna istruzione affatto.

RISULTATI SULLA VITA ROMANA E GOVERNO. Ancora, fuori di questo privato e
sistema di istruzione di scuole molti leader politici e capaci e dirigenti d'azienda
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